高校房地產專業的微課程設計研究

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摘要：在手持移動數碼產品及無線網絡普及的今天，高校學生的學習及閱讀方式也發生了很大的改變，對高校的教學方式提出了新的要求，于是微課程應用而生。由于房地產行業發展的特殊性及對房地產人才的需求的實踐性，高校房地產專業教育面臨著新的挑戰。本文從高校房地產專業教育的特性出發，結合移動互聯網的技術，探究適合高校房地產專業的微課程的內容、教學方式等的設計。

關鍵詞：互聯網+；房地產專業；微課程設計

一、高校房地產專業設置情況及教學分析

隨著房地產市場的快速發展，市場對于房地產方面的人才的需求也日益增長，于是，各高校設置相應的專業以滿足市場的需求。目前，高校開設房地產專業主要是在經管學院或是建筑工程學院，所設專業大多為房地產開發經營管理方面的，主要方向為房地產經營管理、房地產估價以及房地產物業等方面。在教學方面，各高校的房地產專業大多采用課堂教學為主，輔以一定的實踐教學。在課堂教學上，大多高校的房地產專業都會開設經濟學、管理學、房地產估價、物業管理、房地產金融等課程，然后結合相應學校的專業特色開設相應的特色課程。在實踐教學上，大多高校選擇與理論課程配套的實訓課程以及選派學生到相應的房地產相關企業參觀或進行頂崗實習。通過理論和實踐的學習，學生在一定程度上具備了房地產行業從業人員的基本技能，但是，由于房地產行業的特殊性，如房地產市場受到政策影響的顯著性、房地產市場變化的快速性等等，使得房地產專業學生僅僅具備基本的技能是不夠的，還應該具備適應行業快速變化的應變能力以及學習能力。這就需要開設房地產專業的高校及相關的教師進行教學方法補充的思考，微課程的出現無疑給他們提供了新的思路。目前，筆者所在的學校的房地產專業的培養計劃里面安排有兩門微課程，分別安排在大三的第二學期和大四的第一學期，講授的形式以課堂教學為主，教師在講授中往往會采用最新的動態來進行專題講解，但是由于課時比較短、教學方式比較呆板，整體效果并不理想。本文意在從學生的需求角度出來，來對微課程的體系進行設計，從而完善房地產專業的微課程的課程體系，改善課程教學方式。

二、高校房地產專業微課程設計思路

（一）教學內容的選擇

高校房地產專業微課程的設置是為了補充課堂理論教學及實踐教學的不足，更好滿足房地產行業對于人才需求，因此微課程的內容選擇顯得尤為重要。結合移動互聯網的特殊性，充分利用學生的課余及零散時間，微課程的內容應為靈活、簡短，因此，在每個章節的課時上可以選用5到10分鐘的內容。鑒于以上幾點，在微課程的主題選擇時可以從房地產政策及房地產案例出發，然后根據各個高校的房地產專業的專業特色來進行具體內容的選擇，如房地產政策變化分析、房地產估價案例分析、房地產投資案例分析等等。同時，考慮微課教學的特殊性，還要考慮該教學內容是否適合多媒體表達，這直接關系學生學習的積極性，從而反映課程的有效性。

（二）教學方式的選擇

微課程的教學已經在各個高校、各個專業有較為廣泛的應用，但是在教學形式上主要集中在課堂專題式和網絡的智慧課堂，前者主要是以某個專題為主，由教師講授該專題的系列內容，與傳統教學區別不是很大；后者主要是在網絡教學平臺上，由學生自主選擇相關課程，更多的僅僅是將教學由教室搬到了網上，美其名曰學習的地點更為靈活了，實際上學生學習的效果反而更難得到保證了。因此，微課程的教學方式可以從微教案、微視頻、微課件、微練習和微交流等幾方面出發，保證微課的教學效果的同時，引入翻轉課堂，使得師生之間有更多的交流，使得學生學得更好。為了保證教師與學生之間的交流，在微課的設計之前還要考慮引入相應的網絡平臺，在這個平臺里具有微信、微博、微課堂、微助教等媒介，通過多渠道學習任務單、學習視頻、作業任務單等，也可以通過該平臺建立學生與教師的交流渠道，從而使教師了解學生學習的情況，使學生在遇到問題時能隨時與教師進行溝通。此外，該平臺還可以建立區域高校間的聯盟，把一些精品教學資源在平臺上，使得學生能夠獲得的學習資源更為豐富。

（三）微課設計

各個高校根據本校的房地產專業特色設置相應的教學內容模塊，如理論知識、政策導向、實踐相關、案例分析等，然后在每個模塊里細分知識點，每個知識點單設一個微課，然后對于每個微課進行相應的設計。在微課程設置中可以選用結合課堂教學的微課和學生自主學習的微視頻的微課，然后對于學生的學習進行相應的規定，給予必修和選修學分的要求。在結合課堂教學的微課中，在課程開始之前先由教師通過平臺向學生學習任務單，在該任務單里要求學生分組預習，并通過資料查閱對本微課內容有一個簡單的了解，也可由學生按組形成匯報。在課堂中，采用小組匯報或師生交流會的方式，將學生在自主預習中遇到的問題進行集中討論，使學生更好的掌握相關的知識點。課后，學生在平臺上進行作業的完成，教師根據學生作業情況評測學生的掌握情況，并對存在的共性問題進行集中講解并。這種類型的微課可以放入學生的必修學分中，旨在使學生掌握專業基礎知識。在微視頻形式的微課中，學?？梢愿鶕约簩W校的房地產專業的幾個特色方向分別進行內容的歸納，然后由本校教師根據各個教學主題進行微視頻的錄制，然后到網絡平臺上，要求學生自主選擇幾個自己感興趣的主體進行觀看，并在視頻中間穿插學習問題，針對學生答題情況給予相應學分。該平臺除了本校教師的學習微視頻，還可以與其他高校建立區域聯盟，擴大學生學習的范圍。

三、結語

在當前移動終端及網絡普及的時代，高校學生的課堂教學也不再僅僅局限于課堂，越來越多借助于移動終端，微課程的出現，在滿足學生個性化學習的同時，也使得學習不再局限于時間、地點，學習形式也更為豐富多彩，在一定程度上提高了學生學習的積極性。但由于微課程的學習對于學生的自主學習的要求較高，對于學生的學習監督等問題還有待進一步的探討。

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作者：曾丹旦 單位：武漢東湖學院